Actividad 4. Habilidades digitales

Con base en  el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

En el escenario de la formación a distancia basada en Internet, el estudiante pasa de ser un mero receptor de información a participar activamente en el proceso de adquisición de conocimiento, interactuando, no sólo con el profesorado, sino también con otros estudiantes. 

Este modelo de aprendizaje exige al alumnado competencias hasta ahora no necesarias en la formación presencial. Ya no es suficiente con sentarse a escuchar en una clase mientras se toman apuntes.

Es preciso dominar formas de trabajo derivadas, por una parte, de la utilización de nuevas herramientas como, por ejemplo, editar en un wiki o participar en un microblog y, por otra, de las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje como, por ejemplo, autoevaluarse o colaborar en línea con otros estudiantes en la elaboración de un trabajo. 

En este sentido, es interesante el trabajo de Andrew Churches que adapta la taxonomía de Bloom -la cual, por cierto, tiene ya más de 50 años- a la era digital. 

Esta taxonomía sigue basándose en seis niveles de complejidad crecientes (recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear), a los que Churches ha incorporado competencias tecnológicas y sociales. Para que un estudiante sea capaz de aplicar conceptos, tiene que tener las habilidades inferiores: recordar y entender -y sus correspondencias digitales-. Sería un error desarrollar procesos creativos con nuestro alumnado sin haber asimilado todos los niveles previos.

Competencias del alumnado
Centrándonos en la respuesta a esta actividad, el EVA con el que estoy trabajando está basado en Moodle y en mi propuesta de la Actividad 3 lo he ampliado con herramientas para blogging, así como con simuladores software, tan útiles en la formación profesional. Siguiendo la taxonomía de Bloom, las habilidades digitales que podrán desarrollar los estudiantes son las siguientes:

• Recordar. Dentro de las habilidades que propone Churches en este nivel se encuentra la escritura de textos. Los estudiantes que usen Moodle desarrollarán la comunicación escrita mediante diferentes herramientas como la mensajería instantánea, el envío de mensajes a foros, el chat o la participación en un Wiki. Por otra parte, de manera colateral y externa a Moodle tendrán que desarrollar habilidades para realizar búsquedas en Internet o marcar páginas como favoritas, las cuales también se encuentran, según Churches, aquí, en la parte más baja.
• Entender. En este nivel se habla, entre otras cosas, del blogging. Moodle no facilita las competencias digitales relacionadas con blogs, pero sí cualquier herramienta tipo Wordpress o Blogger. Otras competencias de este nivel que sí se desarrollan con la utilización de Moodle son la subscripción a foros del aula o el envío de comentarios a un foro.
• Aplicar. En este nivel nos encontramos con competencias para subir archivos, compartir, etc. Moodle permite desarrollar estas habilidades, ya que un estudiante tiene que subir, con frecuencia, archivos en las entregas de tareas o actividades. La herramienta para blog permite también la compartición de información en distintos formatos.
• Analizar. El análisis se encuentra ya entre las habilidades de mayor orden como recombinar información, validarla, enlazar a fuentes, etc. Moodle, en sí mismo, no facilita el desarrollo de este tipo de competencias, salvo enlazar a fuentes de información. Dependerá también del docente que el estudiante pueda desarrollar estas habilidades dentro de Moodle. Sin embargo, las herramientas de blogging sí implican el análisis de fuentes diversas y la recombinación de información.
• Evaluar. Entre las habilidades de este nivel se encuentran comentar en un blog, moderar, colaborar, participar en redes, probar, etc. Con los simuladores se pueden desarrollar competencias relacionadas con el aprendizaje experimental, mediante la prueba ensayo/error. La participación en redes, la moderación y los comentarios en blogs pueden desarrollarse mediante la herramienta de blogging. Las habilidades relacionadas con la colaboración pueden desarrollarse mediante la utilización de Wikis dentro de Moodle.
• Crear. Por último, en el nivel más complejo nos encontramos con competencias relacionadas con podcasting,vídeo blogging, etc. En general, estas habilidades se podrán desarrollar mediante el blog, o a través de la herramienta Wiki de Moodle.

Podemos concluir que con la combinación Moodle+Sistema de blog, los estudiantes pueden desarrollar muchas de las competencias digitales de las que menciona Churches en su artículo.

Competencias del profesorado
En lo que se refiere a los docentes, del mismo que en la enseñanza a distancia con TIC el estudiante pasa a tener un papel más activo, el profesorado adopta una función de acompañante del aprendizaje. Aparecen nuevas competencias derivadas de este nuevo rol, así como de las nuevas herramientas utilizadas en el proceso formativo.

Con carácter general, el profesorado debería tener, al menos, las mismas competencias en TIC que el alumnado y, además, otras derivadas de la integración de las mismas en su función docente como, por ejemplo, la utilización de las herramientas del EVA. 

En cualquier caso, más allá de aprender a manejar nuevas herramientas, el reto es más difícil de abordar, ya que hay que cambiar la forma de pensar en relación a las TIC, es decir, modificar la mentalidad o mindware.