Se pueden identificar fácilmente los cuatro entornos que se crean en Moodle, desde la perspectiva de los procesos comunicativos:
Espacio informativo. Se consigue mediante diferentes herramientas, como enlaces a distinto tipo de material -documentos, podcasts, etc.- que se organizan mediante etiquetas, carpetas, etc. Se pueden encontrar contenidos curriculares, guías de estudio, etc. El docente actúa en este espacio como transmisor de información y gestor de contenidos, mientras que el estudiante lo hace como receptor. En general, la interacción es mínima ya que se trata de un espacio, principalmente, ilustrativo. En cierta medida, representa a la estrategia didáctica más tradicional en docencia, donde el docente es un mero transmisor de información.
Espacio de interacción. A través de foros, chats, consultas, etc. se facilita la interacción entre pares (estudiantes), así como entre estudiantes y docentes. La interacción puede producirse de forma síncrona o asíncrona -cada una con sus ventajas e inconvenientes- dependiendo de la herramienta utilizada. Las estrategias didácticas basadas en la interacción y participación se desarrollan en este espacio. Una utilidad muy interesante de Moodle es la herramienta Consulta (Choice), mediante la cual el docente hace una pregunta rápida especificando las posibles respuestas. Desde el punto de vista docente puede ser útil, por ejemplo:
- Para realizar una cuestión que estimule al alumnado a reflexionar sobre un tema.
- Para comprobar rápidamente que los estudiantes han entendido algo concreto.
- Para implicar al alumnado en la toma de decisiones, por ejemplo, permitiendo votar algún aspecto relacionado con el curso.
- Para obtener feedback sobre una cuestión determinada, por ejemplo, ¿las actividades os han parecido difíciles?
Espacio de producción. La herramienta Assignment con sus dos versiones "Actividad en línea" y la "Entrega de archivos" es, probablemente, la más utilizada en Moodle para la realización de ejercicios y resolución de problemas. Son actividades que el estudiante debe subir a la plataforma en soporte digital para posteriormente ser revisadas y evaluadas por el docente, quien tiene la posibilidad de enviar comentarios que servirán de retroalimentación. Al revisar las tareas, el profesorado puede también subir archivos, tales como anotaciones a los envíos de los estudiantes, documentos con observaciones o comentarios en audio. Una tarea (assignment) también puede ser utilizada para realizar una tarea del "mundo real", aunque no requiera la entrega de ningún tipo de contenido digital. Por ejemplo, un exposición en el aula de un trabajo por parte de los estudiantes.
Espacio de exhibición. Moodle nos ofrece distintas opciones para la socialización del trabajo realizado como, por ejemplo, los talleres (Workshop). Desde el punto de vista docente el taller es una actividad muy interesante, ya que permite a otros alumnos evaluar y comentar el trabajo de sus compañeros o, incluso, el suyo propio. Es una excelente herramienta para trabajar en grupo y facilitar la comunicación multidireccional, pasando el profesorado a un segundo plano y cediendo el protagonismo al estudiante, el cual recibe una calificación por la tarea que envía y otra por la evaluación del trabajo de los otros. Otra herramienta social interesante es el Wiki.
Con todo, una de las grandes críticas que probablemente se les pueda hacer a los EVA basados en LMS es que no están centrados en el aprendizaje social, tal y como comento en una entrada de otro de mis blogs: Moodle, el jardín amurallado.
